Юркова. современный урок в учреждении общего среднего образования.

У нас вы можете скачать книгу юркова. современный урок в учреждении общего среднего образования. в fb2, txt, PDF, EPUB, doc, rtf, jar, djvu, lrf!

Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненостью, его атмосферой. Урок должен быть направлен на выполнение социального заказа общества. Вся деятельность учителя и ученика должна осуществляться с учетом новейших достижений психологической науки и передовой педагогической практики.

Наличие многоплановых целей на какой результат направлены действия: Постановка и решение познавательных, воспитательных и развивающих задач. Деятельностный подход в обучении. Изменение соотношение функций учителя и учащихся в учебном процессе.

Активизация познавательной деятельности учащихся, развитие их инициативы и творчества. Комплексный подход к организации учебного процесса. Соотношение рационального и эмоционального на уроке.

Единство формирования знаний, умений и навыков учащихся практических, умственных, специальных и общих на трех уровнях. Вычленение учебных задач и создание на уроке разнообразных учебных ситуаций. Высокий, но посильный темп урока. Эмоциональный подъем на уроке. Наличие НОТ учителя и ученика. Наличие благоприятного психологического микроклимата. Наличие квалифицированного, творчески работающего учителя с хорошей научной, дидактической и методической подготовкой.

Наличие сплоченного, дружного коллектива учащихся с правильно сформированной ценностной ориентацией. Наличие хорошей учебно-материальной базы хороший учебник, учебно-метадические комплекты и наглядные пособия, ТСО, соответственно оборудованное классное помещение. Соблюдение психологических принципов и правил организации учебно-позновательного процесса. Высокий уровень обученности учащихся, соответствующий данному моменту, этапу обучения. Применение активных форм и методов обучения.

Система работы по развитию умственных и познавательных способностей учащихся. Целенаправленная работа по предупреждению отставания учащихся, по профилактике их неуспеваемости. Научная организация педагогического труда, труда ученика. Равномерное прохождение учебного материала в строгой логической последовательности в рамках точно отведенного учебного времени.

Четкая организованность учебной работы. Планомерное осуществление руководства учителем образования, воспитания и развития учащихся. Организация учебной работы с учетом психологических особенностей овладения знаниями, умениями и навыками в их единстве с формированием личности. Возможность знания учителем учащихся, ими учителя, а также друг друга.

Чередование труда и отдыха, способтвующе8го внесению ритмичности и четкости в работу всей школы. Обеспечение развития индивидуальных способностей каждого ученика, а также необходимых коллективистских отношений. Сложность осуществления индивидуального подхода к учащимся. Она не может быть достигнута сама по себе. Ее обязательно необходимо декомпозировать расчленить на цели этапов и учебно-воспитательных моментов, если урок четко этапируется, или на цели учебно-воспитательных моментов, если логическое построение урока не связано с его членением на этапы.

Иными словами, речь идет о построении "дерева целей" урока, где ТЦУ будет "генеральной целью", а задачи учебно - воспитательных моментов - рубежами ее достижения. Что же представляет собой состав ТЦУ? Как мы уже не раз упоминали, цель урока триедина и складывается из трех аспектов. Рассмотрим каждый из них: Структура урока - это совокупность различных вариантов взаимодействий между элементами урока, возникающая в процессе обучения и обеспечивающая его целенаправленную действенность.

Структура урока закрепления и развития знаний, умений, навыков: Структура комбинированного урока он, как правило, имеет две или несколько дидактических целей: Система уроков, разработанная Н. Гузиком для изучения каждой темы: Основной идеей современного урока является единство обучения, воспитания и развития.

Цели урока Формы, методы и приемы при подготовке учащихся к предметной олимпиаде. Профессиональное мастерство педагога как условие повышения мотивации учебной и познавательной деятельности учащихся Компетентностный подход в образовании как условие формирования социальной успешности учащихся Современные методы и технологии внедрения модели формирования социальной успешности учащихся Информация об учреждении образования Руководство учреждения образования График работы администрации Об утверждении Положения о попечительском совете учреждения образования Приказ о создании попечительского совета Попечительский совет Комплексную поддержку всем участникам образовательного процесса обеспечивает национальный образовательный портал Законы Республики Беларусь Нормативные документы Совета Министров Республики Беларусь Модель инновационной деятельности Этапы инновационной деятельности Инновационный проект Расписание выпускных экзаменов Расписание консультаций по учебным предметам, по которым проводятся выпускные экзамены Состав комиссий по контролю за ходом подготовки и проведения централизованного тестирования в году Тесты по Истории Беларуси 11 класс Тест по русскому языку 11 класс Тест по обществоведению 11 класс Последний звонок - Уважаемые родители и учащиеся!!!

В период летних каникул педагоги нашей школы предлагают Вам и Вашим детям большой выбор досуговой деятельности разнообразной направленности. Приходите — будет интересно!!! План идеологической и воспитательной работы на период летних каникул с Меры безопасности на водоемах в период купального сезона Как избежать озноба и судорог во время купания Меры безопасности на водоемах в период летнего купального сезона Директор Журавская Ольга Михайловна 8 schoolmozyr yandex.

Бульвар Юности, 47, , г. Мозырь, Гомельская область, Республика Беларусь Открыть контакты. Главная Районные ресурсные центры Одно окно Воспитательная работа Блог социально-педагогической и психологической службы. Современный урок Современный урок Триединая цель урока - это заранее запрограммированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока. Структура урока изучения нового материала: Ограничить до min гр правила.

Этапы овладения гр структурами: Заучивание путём подражания овладение исходными структурами. Сознательный выбор новой модели путём сопоставления с уже известной наполнение структур новой лексикой, расширение структур, комбинирование и свободное употребление структур.

Все упражнения носят тренировочный характер и направлены на механическое запоминание структур. Выделяют различные коммуникативные функции гр структуры. На основе однотипных речевых образцов создание речевой ситуации, в которой учащиеся должны догадаться, что означают эти различные гр явления и как выражаются.

Нужно раскрыть значение гр явления, примеры речевых образцов. Упражнения на многократное воспроизведение гр структур: При функциональном или структурно-функциональном подходах: Только при коммуникативном подходе обеспечивается использование гр материала в самом начальном этапе работы в естественной ситуации речевого взаимодействия.

Овладение гр структурой происходит скрыто. Наличие речевой задачи, ситуативность. Языковой материал отбирается и предъявляется учащимся на основе сфер, проблем и ситуаций общения. Основной этап формирования гр Н на коммуникативной основе — восприятие, трансформация, подстановка, комбинирование. Методика обучения восприятию и пониманию иноязычной речи на слух в учреждениях общего среднего образования.

Аудирование- рецептивный вид РД, содержание и цель которого составляет понимание речи на слух в момент ее порождения. Аудирование воспринимается как цель и как средство обучения. Аудирование как средство обучения обеспечивает знакомство уч-ся с навыком языковым, речевым материалом, формирование навыков и развитие умений в чтении, говорении и письме. Психологической основой понимания являются процессы восприятия, узнавания языковых образов, понимание их значений, процессы антиципации угадывания и осмысления информации, процессы группировки сведений, их обобщение, удержание информации в памяти, процессы умозаключения.

Мотивационно-побудительный -установка на аудирование с помощью коммуникативной задачи, 2. Аналитико-синтетическая часть, включающая психо-физиологические механанизмы аудирования, 3. Необходимо дать установку, сформулировать коммуникативное задание, предъявить задания.

Listen and read the text, determine whether the following statement is true or not. Listen to the TV report, tell me what you learned. Write whether you agree with the journalist or not.

Listen to the story and answer the questions in writing. Listen to the story of the winter and guess the meaning of these words. Read the text, pay attention to the sound of words and intonation, listen to the text, identify whether the following statement is true or not. Методика обучение диа Методика обучения иноязычной диалогической речи в учреждениях общего среднего образования. Диалогическая речь как форма устноречевого общения - сочетание устных высказываний последовательно порождаемых двумя или более собеседниками в непосредственном акте общения, которое характеризуется общностью ситуации и речевых намерений говорящих.

Диалог - живое общение двух или более партнёров, обусловленное ситуацией и речевым намерением партнёров. Реплика — отдельное высказывание одного из собеседников, связ. Диалогическое единство — соединение реплик, принадлежащих разным собеседникам, хар-ся структурной, интонационной, и содержательной законченностью.

Полилог как форма устного общения — групповое, речевое взаимод-е участников общения в процессе решения коммуникат. Диалог-образец — диалог, представляющий собой модель речевого взаимодействия собеседников в опред.

Ролевая игра — методический прием, предусматривающий создание ситуации общения, кот. Психофизиологическими основами ДР являются: Овладение учащимися умением соотносить отдельные реплики друг с другом вопрос-ответ, приглашение - согласие.

Прослушивание диалога-образца и контроль понимания его содержания вопросы, истинные и ложные утверждения. Определение объема и характера ЛЕ и грамматических явлений, активизированных в РИ. Выбор типа и вида игры РИ этикетного, сказочного, бытового, познавательного содержания, деловая игра. Подготовка реквизита и ролевых карточек. Изучение учащимися ролевых заданий. Разыгрывание ролевых ситуаций в парах, малых группах, коллективно. Ann is talking to her mother on the phone.

Here is what she says. You are at the pet shop. You want to buy a pet but you are not sure whether your choice is right. Act out a conversation with the shopkeeper. Методика обучения иноязычной монологической речи в учреждениях общего среднего образования. Монологическая речь - это речь одного лица, состоящая из ряда логически последовательно связанных между собой предложений, интонационно оформленных и объединенных единым содержанием и целью высказывания.

Организованность говорящий заранее планирует монологическое высказывание. Многосоставность предложений в отличии от эллиптичности в ДР; 2. Существуют другие виды опор: ФСТ функционально смысловая таблица - подсказывает как функцию, так и смысл, составлена таким образом, что ученик легко находит нужное ему слово, как выразить свое отношение к проблеме , ЛСС логико-синтаксическая схема- схема программы речевого высказывания, она определяет логическую последовательность фраз , ЛСКП логико-смысловая карта проблемы- вербальная опора для высказываний, в которой отражается совокупность взглядов на проблему.

Методика обучения чтению на иностранном языке на первой ступени учреждений общего среднего образования. Чтение как рецептивный ВРД — это процесс зрительного восприятия печатного текста и его понимание с различной степенью полноты, точности и глубины. Техника чтения — владение буквенно-звуковыми соответствиями, умение объединять воспринимаемый материал в смысловые группы и правильно оформлять их интонационно.